本文转自：皖西日报
黄健 陈晨
自2021年教育部颁布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》以来，幼儿园和小学制定方案践行幼小衔接，助力儿童平稳过渡。但由于幼儿园与小学教育环境、方式、内容等差距大，幼小衔接仍面临许多问题，其中最显著的是家长认知偏差导致衔接工作停滞。
2018年《教育部办公厅关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》规定严禁幼儿园提前教授拼音、识字、计算等小学内容，小学坚持零起点教学。但数据显示，每年春秋学期，许多公办园大班儿童流失严重，暑期“幼小衔接班”参训幼儿大部分来自公办园大班。根本原因是家长对公办园“去小学化”教学不信任，宁愿支付高额费用，让孩子参加集训提前学习小学知识；部分民办园与培训机构迎合家长，违规开展超前教学，形成恶性循环。究其根本，是家长主观认知偏差，受专业知识与环境限制，大部分家长缺乏教育学、心理学知识，对儿童发展规律了解不足。他们对幼小衔接的理解多源于自身经验或片面信息，容易盲从他人，忽视幼儿真正需求。其次，根据统编版教材，一年级上册要认识300个汉字，4周内完成两个单元拼音教学，这一学习任务加剧导致零基础的幼儿家长焦虑，为不输在“起跑线”，家长选择提前学。入学后，抢跑学生因提前学过，出现学得更快的假象，差异随着家长之间的交流而被放大，推动更多家长选择超前教育，导致真正衔接需求被忽视。
改变现状，除宏观层面建章立制、幼儿园“去小学化”、小学零起点教学外，更需微观层面改变。首先，搭建宣传平台，利用学校官网或公众号定期推送幼小衔接专业知识，普及《幼儿园入学准备教育指导要点》《小学入学适应教育指导要点》等文件，以权威信息矫正家长认知偏差。其次，开展家长交流会，邀请家长与小学老师面对面，小学老师利用真实案例，向家长科普儿童发展规律，尤其是顺序性与阶段性。不同年龄段儿童有专属特征与发展任务，阶段间存在差异，身心特点和接受能力不同，超前学看似小学后“省心”，但为学习习惯养成埋下隐患。让家长了解小学关注的不是知识储备，而是学习适应能力(如听课专注力、思考力、课堂表达意愿)，以及做事态度、生活自理与群体交往能力，引导家长帮助孩子从身心、生活、社会、学习等方面做好入学准备，形成“兴趣+能力>知识储备”的意识。组织家长开放日，让家长走进幼儿园观察游戏化教学对幼儿思维发展的价值，走进小学沉浸式体验一年级课堂，观察零起点教学，消除担忧，彻底破除误区。
幼小衔接是家校园多方合作的任务，家长误区破除后，幼儿园和小学更要紧密合作，变幼小“天堑”为衔接“通途”，助力孩子们更好发展。
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